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走进传统游戏,发展学生思维
——记西湖区综合实践活动课程区块研讨

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在樱桃花开的4月10日,西湖区教研员包新中老师、翠苑一小、文一街小学、竞舟小学、求是和家园校区等学校的骨干教师们与我校综合实践组的老师们齐聚一堂,开展了“基于高阶思维发展的课堂指导策略”的主题研讨。

下午1:30,四(3)班的同学和金园老师为我们呈现了一堂别开生面的综合实践活动课程指导课。课堂视频导入,引导学生谈一谈在体验传统游戏过程中,让自己印象最深刻的事,感受传统游戏的快乐和好处——团队合作、锻炼身体、发展协调能力、益智及培养学生胜不骄,败不馁的精神等。

接着,师生们一起探究游戏历史把游戏出现的时间贴在时光轴上。老师引导学生进一步分析,你最喜欢哪个游戏并说说你的理由。呈现冲突:这么有趣,历史悠久的传统游戏,为什么现在玩的人却那么少了呢?一激起千层浪。同学们在讨论后,归纳出时间少、没教、更多新玩具的出现及网络游戏的风靡等原因。教师顺势引领同学们进行小小的辩论,各抒己见,精彩迭出,赢得了在座老师们的热烈掌声。

 

在思辨过程中,进一步明晰传统游戏的优势和不足引导学生以小组为单位讨论出在玩传统游戏中发现的最具有代表性的问题,并进行改进。孩子们的展示精彩纷呈,比如跳皮筋不单可以哼耳熟能详的“马兰开花二十一”,甚至还可以加入朗朗上口的数学乘法口诀,做到一举两得。当老师询问这样改进有什么好处,同学们一致认为锻炼身体的同时,还能帮助口诀不好的同学反复记忆寓学于乐。传统游戏的种种改进彰显童趣,孩子们的发散性思维在金老师的巧妙引领下活跃开放,课堂生成有效明显。

 

 

西湖区教研员包新中老师对金园老师的课给予高度肯定和赞赏。通过设计和改进传统游戏,在迭代中创新丰富学生的课余生活。指明从考察探究到设计制作,顺势达成新主题,凸显高阶思维的可操作性。教师娴熟运用小组合作探究的方式,指向明确的问答和引领,有效推进学生思维的纵深发展。同时促使学生乐于在实践中体验和反思,通过创设情境,有效引领课堂教学,进一步提升思辨能力。除了评课,教研员包新中老师和我们一起探讨了课堂上如何培养学生的高阶思维。刨根究底式追问,在实践中,在反思中发展学生的批判性思维,反省性思维,问题解决能力及创新能力。

翠一的李超老师和文一街小学的花莉平老师为我们带了观点报告。李超老师的《设计制作课堂教学中学生高阶思维发展的指导策略》,分析了课堂上要引导学生发现问题,并进行方向性的指导,再引导学生去改进和创新,为综合实践活动课程的实施提供了新思路;花莉平老师的“综合实践活动教学提升学生高阶思维的策略研究”,从设置真实性问题,在具体情境中历练学生的“分析能力”,设置探究性问题,在对话探索中促成学生的“创造能力” 设置批判性问题,在冲突反思中激发学生的“评价能力”,一个个鲜活生动的案例,给老师们作了很好的示范。

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