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高阶思维促进深度阅读
——记刘荣华特级教师听评课研讨活动

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59日下午,我校全体语文教师聚集在四楼演播厅,举行绿城课堂“深度学习”研讨活动。此次活动有幸邀请到了我们的老朋友——杭州市语文教研员、特级教师刘荣华老师莅临指导。今天,为我们展示绿城课堂教学风采的是两位特别优秀的新进教师:经验丰富、温柔可亲的洪燕老师,和幽默风趣,学识渊博的张坚老师。

首先,洪老师带领101班可爱的小朋友学习古诗《小池》。课前,洪老师就带领小朋友声情并茂地朗读背诵古诗,为学习新古诗营造了浓浓的学习氛围。智慧的洪老师打破了传统古诗的学习方式,富有创新的教学设计让人耳目一新。整个课堂分三大板块,简洁清晰。

板块一  形式多样趣味读:“书读百遍,其义自见”。课堂伊始,洪老师就设计了各种趣读的形式,引导小朋友有滋有味地朗读古诗,指名读——同伴赛读——“开火车”读——老师范读——师生对读——小组合作读——填空式诵读,由浅入深,层层递进。

板块二  图文结合诗情悟:在熟读的基础上,洪老师充分利用课本资源,挖掘课文插图,在图中找出诗人描写的几种景物,并圈一圈。洪老师特别关注一年级学生的学习特点,关注学生学习能力的培养。她先让学生自主学习圈画景物,后老师投影示范,这种学习方法的引导,犹如及时雨润物无声!接着,看图猜诗句,借助图片,让小朋友形象直观地理解诗意;随文识字,方法多样,联系生活识字、字理识字等;抓住“爱、惜”两个关键词,感悟诗情,结合生活中的实例,把诗的本义深化至引申义,统编教材新理念下的教学特点体现得巧妙无痕,真正领着小朋友进入“深度学习”。

板块三   写字教学重点显:本课要求写5个生字,洪老师没有逐个指导书写,而是重点指导两个最难写的生字“树、爱”,凸显了统编教材写字教学的目标要求。

第二堂课,张坚老师和506班的学生为大家展示了《刷子李》的奇闻轶事。张老师的教学风格简洁大气,充满睿智。

板块一  检查预习:张老师从学情出发,分2个方面进行,先读准“轻声字、多音字、儿化音”的读音;再借助预习单,运用对比的方式,引导学生学习概括课文主要内容的方法。

板块二  “龙虎”争霸赛:张老师为了激发学生自主学习的兴趣,巧妙设计了一场“龙虎”争霸赛的形式,让学生体会“刷子李”技艺高超的特点。课堂上,每个学生都积极投入思考,争霸赛气氛激烈,课堂上学生不时碰撞出智慧的火花。

板块三   小组合作学习:指名读合作方法,明确合作学习要求;小组分自主、合作两步来学习;各组代表汇报,展示合作成果——“情感值”坐标图,在合作汇报中,学生理解概括出“曹小三”的心理变化:一波三折。然后,张老师引导学生概括文章的写作技巧:明线、暗线,相互交织。

板块四  链接阅读:最后张老师引导学生快速阅读《张大力》,思考这篇文章最精彩之处,和《刷子李》进行链接阅读,学以致用。趁热打铁,张老师为学生推荐好书——《俗世奇人》,由课内延伸到课外,由一篇推广到一本,体现了高段阅读教学的特点,让学生的阅读层层深入。

课后,刘荣华老师高度称赞两位新进教师都是有想法、有特点的老师。两堂课的教学设计新颖,独特,与众不同,值得借鉴。洪老师的“读”“解”分开教,扎实高效,形式多样,趣味浓厚。整个学习过程,由浅入深,层层递进,给绿城低段课堂起到很好的示范作用。张老师的课以学生实践活动为主:预习单、“争霸赛”、“情感值”等,整个课堂融合了学生的实践活动,体现了生本课堂的理念,为绿城高段阅读教学打开了一扇新窗。“教学是遗憾的艺术”,刘老师对两堂课也提出了一些合理的建议,让在座的老师受益匪浅。

最后,刘老师给我们做了“深度学习”的讲座,他结合语文教学内容,从学习能力、学习空间、学习对象、核心素养四个维度让我们清楚地理解“深度学习”的涵义。“听君一席话,胜读十年书”,感谢刘老师的前沿引领,相信,所有育华的语文老师,在今后的教学中,一定会朝着“深度学习”的方向,不断前行,逐渐培养学生高阶思维,促进学生的深度阅读。讲座结束前,刘老师对我们全体语文老师提出三点思考:阅读教学培养学生高阶思维能力的研究意义;阅读教学培养学生高阶思维能力的概念理解;阅读教学培养学生高阶思维能力的实施策略。每一个思考的话题,都是一个很有研究价值的课题,让我们且行且思,且思且行!

 

 

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