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九层之台,起于累土,教学之功,始于潜行
–––记西湖区教研员高峰老师来校指导教学研讨活动

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今天是芒种,原是劳作庄稼人收获与播种繁忙的时节,在今日,我们也收获了丰盛的果实。西湖区教研员高峰老师莅临指导我校两位音乐老师的展示教学,给予我们颇多的思考和建议。

伴随着阵阵鼓声,张东华老师带领孩子们一起走进民族音乐,通过欣赏《龙腾虎跃》,感受民族器乐曲的热烈和欢腾。学生人手一对鼓棒,一个大堂鼓,孩子们通过节奏挑战,掌握了打鼓的基本技能,分辨出敲击鼓面鼓邦时不同的音色;通过身体律动,感知民乐旋律的柔美和温婉;最终孩子们在民族乐曲的熏陶下,体验到了龙腾虎跃的热闹场景。

随着伴奏音乐响起,王腾飞老师为我们带来一首新疆风格的歌曲《我是少年阿凡提》,王老师在课堂中化身小导游带领孩子们领略新疆风光、聆听并演唱新疆歌曲。孩子们根据拍子的强弱规律和律动,随着音乐欢乐舞动;根据歌词内容,孩子们学做正义的阿凡提,唱出了满满的自豪感;王老师通过动作律动,层层递进帮助解决乐曲中的重难点,最终孩子们跟着音乐手舞足蹈,带着欢乐、自豪的情感完成了歌曲表演唱。

两位老师的课堂栩栩如生,高老师也给予了中肯的评价。首先,每一位老师都做到深入课堂,落实学生的基本技能,并肯定了老师们平时课堂上的严谨性,基本素养和潜力及基本功等。接着,高老师也给予了老师们给予了我们以下几个建议:

一、课的结构是上好一节课的基础和关键

教学过程中让学生感受歌曲的整体感知(力度,速度、情绪等)通过不同的问题引导学生去关注,目的是为了熟悉作品,有了初步印象以后,再进入到局部去进行细化分析,解决重难点,最后再来整体的聆听和表现,因此,每一位老师对教学的顺序一定要有基本的判断和认知。老师让学生自己去提炼乐曲中的关键节奏和关键难点,因此前后关联度要紧密。通过让学生体验,结合音乐,建立关联度。

二、面对作品要进行多元化的解读和分析

老师们对于教材的把握和解读,能够有自己的想法,能够抓住主要的元素和要素开展课堂教学,要有自己教学的思路和框架,全面掌握地去掌握最基本的技能。教材中局部的设计根据作品而来,寻找作品中能够提供教学的元素,分析作品中可以用于教学的干货。

如,作品《龙腾虎跃》中,不同乐器演绎同一段旋律,有哪些不同的效果,层层递进让学生通过各种教学方式一步一步深入地达成主题旋律的教学,注重学生自身对于音乐的感受,注重学生的聆听和感受。

又如,作品《我是少年阿凡提》中,节奏型的练习需要结合音乐一起完成,发挥学生的主动性,让学生用声音表现出音乐要素。

三、尝试深入一课多歌一歌多课的概念

积极调动学生的主动性,老师作为引导者给予学生一个舞台一次机会,引导学生去创作,编创。通过一首歌曲,用不同的形式或方式来演绎,增加学生的参与面,通过让学生体验,结合音乐,拓展学生的音乐视野,达成教学目标。

高老师满满的干货让我们在这个芒种时节里收获了很多的果实即教学形式的多样性,教学结构的顺序性,教学方法的引导性,教学内容的深入性等等,作为音乐老师,不仅仅自己要吃透作品,更重要的是要让学生从音乐中去感受、体验、表达、创造,达到一个共同享受音乐的状态。     

感谢高老师的莅临指导,也感恩学校为我们成长搭建的平台。九层之台起于累土,千里之行,始于足下,老师们将砥砺前行,共同成长。    

                                     

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